教学反思，是不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。它的基本含义有三点：
    第一、以探究和解决教学问题为基点；　　

第二，以追求教学实践合理性为动力；　　

第三，是全面发展教师的过程.　　

因此，教学反思要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。
    教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。　　

1、教学前反思　　

教师进行教学前反思时要确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要针对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如：　　

第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实；
第二、教学重点和难点的确定是否准确；　　

第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；　　

第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标；　　

第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；　　

第六、哪些学生需要特别关注；　　

第七、哪些条件会影响课的效果……
2、教学中反思　　

教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。
    教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。
    3、教学后反思　　

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。
教学内容方面：　　

1．确定教学目标的适用性。　　

2．现目标所采取的教学策略做出判断。
教学过程方面：　　

1.回忆教学是怎样进行的。　　

2．对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。　　

3．对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。　　

4．对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。　　

5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。　　

6．对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……
    教学策略方面：　　

1．感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关。
2．理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源。
3．重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略。　　

4．验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。
    教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。提高我们教师教学反思能力，能够提高我们对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促使学生学会学习。